Результат проведення моніторингових досліджень Комунального закладу «Харківська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ ступенів № 6» Харківської обласної ради

Тема дослідження:

«Моніторинг освітнього, корекційного та розвивального середовища Комунального закладу «Харківська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ ступенів № 6» Харківської обласної ради».

Об’єктом дослідження є:

процес освітнього, корекційно-розвивального середовища серед здобувачів освіти спеціальної школи-інтернату.

Мета дослідження:

метою даного дослідження є проблеми вдосконалення педагогічного та психологічного контролю;

визначення навчальних можливостей здобувачів освіти з вадами слуху під час освітнього процесу;

розробка та впровадження моніторингових досліджень як одна з умов створення освітнього, корекційно-розвивального середовища серед здобувачів освіти з вадами слуху.

Завдання дослідження:

дати моніторинговий аналіз освітнього процесу здобувачів освіти спеціальної школи-інтернату;

проводити моніторингові дослідження, а саме:

рівень якості освітнього процесу;

рівень навчальних досягнень здобувачів освіти за підсумками річного (семестрового) оцінювання;

результати зовнішнього незалежного оцінювання;

результати роботи з обдарованими дітьми;

систематично проводити та аналізувати інформацію щодо участі здобувачів освіти в олімпіадах з базових дисциплін та результатів зовнішнього незалежного оцінювання;

щорічно проводити моніторинг за допомогою психодіагностичних методик «Тест шкільної зрілості» Керна-Йірасика, «Будиночок» Н. Гуткіної, «Четвертий-зайвий» Н. Чуб, «Лабіринт» А. Венгера, «Різані фігурки» В. Холмовської, «Чого не вистачає» Р. Немова щодо виявлення потенційних інтелектуальних здібностей здобувачів освіти;

оптимізувати освітній процес, фізичне виховання здобувачів освіти з вадами слуху, суттєво покращити стан здоров’я і працездатності учасників освітнього процесу новітнім навчально-методичним та інформаційним забезпеченням, «потужним» кадровим потенціалом.

Для вирішення задач дослідження використовувались такі методи, як:

теоретичний аналіз;

узагальнення науково-методичної літератури;

моніторинг з використанням психодіагностичних методик.

Методика дослідження.

Дослідження проводилося поетапно.

На першому етапі дослідження (2015/2016 н.р.) обрана тема, поставлена мета, визначені завдання.

Наступний етап – пошук літератури з досліджуваної проблеми та її теоретичний аналіз (2016/2017 н.р.). Вивчалися та аналізувалися літературні джерела з проблеми, пов'язаною з освітним, корекційно-розвивальним процесом здобувачів освіти з вадами слуху. У результаті теоретичного аналізу та узагальнення науково-літературних даних, були встановлені актуальність і рівень розробленості вибраної теми дослідження.

На третьому етапі проводилися моніторингові дослідження освітнього процесу в закладі освіти (2017/2018 н.р.).

Основна діяльність спеціальної школи-інтернату спрямована на задоволення потреб дітей зі зниженим слухом у загальній середній освіті, соціальній адаптації і реабілітації, здійснюється згідно із Законами України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Положенням про спеціальну загальноосвітню школу (школу-інтернат) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, річним планом роботи, Статутом спеціальної школи-інтернату, навчальним планом закладу освіти та іншими нормативними документами.

Освітній процес зорієнтовано на соціальний розвиток особистості здобувачів освіти із порушенням слуху, формування їхніх ціннісних орієнтацій на основі диференціації навчання, соціально-психологічної підтримки та реабілітації, формування навичок здорового способу життя.

Аналітична довідка про проведення моніторингових досліджень

у 2017/2018 навчальному році

Головним із стратегічних напрямів розвитку освіти України, визначених Національною стратегією розвитку освіти в Україні на період до 2021 року, є забезпечення проведення національного моніторингу системи освіти. Згідно указу Президента України від 25 червня 2013 року №344/2013 «Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року» Національна стратегія на основі аналізу сучасного стану розвитку освіти визначає мету, стратегічні напрями та основні завдання, на виконання яких має бути спрямована реалізація державної політики у сфері освіти. Національна стратегія конкретизує основні шляхи реалізації концептуальних ідей та поглядів розвитку освіти, визначених Національною доктриною розвитку освіти.

За останні роки здійснено низку заходів щодо реалізації ідей і положень Національної доктрини розвитку освіти, щодо реформування освіти, підвищення її якості, доступності та конкурентоспроможності. Модернізовано зміст та вдосконалено організацію всіх ланок освіти, створено нові навчальні підручники, започатковано організацію інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами, запроваджується профільне навчання в старшій школі, вдосконалюється зовнішнє незалежне оцінювання навчальних досягнень випускників загальноосвітніх навчальних закладів, триває забезпечення загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів сучасними навчальними комп'ютерними комплексами, підключення їх до мережі Інтернет, у вищій освіті впроваджуються принципи Болонського процесу, кредитно-модульна система навчання.

Оновлено систему мовної освіти, що забезпечує обов'язкове оволодіння державною мовою, можливість опановувати рідну та іноземні мови. Вивчення іноземних мов стало обов'язковим з першого класу.

Актуальними є реалізація в освітніх програмах ідеї посилення ролі сім'ї у вихованні дітей, розширення можливості впливу родин здобувачів освіти на освітній процес.

У рамках узагальнення корекційного етапу дослідно-експериментальної роботи з вересня 2017 року по теперішній час в спеціальній школі-інтернаті розроблено та впроваджено систему моніторингових досліджень корекційного, розвивального та освітнього середовища. У рамках цієї роботи були здійснені такі заходи:

1. Створено шкільну моніторингову групу вчителів закладу освіти.

2. Розроблено Положення про систему моніторингових досліджень у спеціальній школі-інтернаті.

3. Визначено єдині вимоги до моніторингових досліджень, що ґрунтуються на принципах надійності та об’єктивності.

4. Визначено функції моніторингових досліджень, а саме: інформаційну, діагностичну, активізуючу, адаптаційну, психологічну, корекційну та прогностичну.

5. Сформульовані наступні моніторингові дослідження у спеціальній школі-інтернаті:

- неперервне спостереження за станом корекційного, розвивального та освітнього середовища спеціальної школи-інтернату та отримання інформації про нього;

- своєчасне виявлення змін, що відбуваються в освітньому процесі у спеціальній школі-інтернаті, і чинників, що їх викликають;

- постійний систематичний збір, обробка, аналіз результатів діяльності, адміністрації, педагогів здобувачів освіти та їх батьків;

- визначення рівня соціалізації здобувачів освіти, їхньої адаптації до умов навчання та проживання у спеціальній школі-інтернаті;

- визначення якості навчальних досягнень здобувачів освіти, аналіз змін її кількісних і якісних показників, відповідності якості знань здобувачів освіти державним стандартам;

- встановлення зв’язків між успішністю здобувачів освіти і соціальними умовами їх життя, результатами роботи педагогів, рівнем їх соціального захисту, моральними установками, запитами , цінностями тощо;

- оцінка впливу на навчальний процес державних освітніх стандартів, навчальних програм, методичного та технічного обладнання та інших факторів;

- здійснення прогнозування розвитку найважливіших процесів у спеціальній школі-інтернаті.

6. Розроблено алгоритм моніторингових досліджень у спеціальній школі-інтернаті:

Візитка закладу

Комунальний заклад «Харківська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ ступенів №6» Харківської обласної ради розпочав свою діяльність у 1961 році як спеціальний навчальний заклад для дітей зі зниженим слухом із різних міст Харківської області, а саме: сіл, селиш, міст.

Мережа спеціальної школи-інтернату: 19 класів, у них – 175 здобувачів освіти.

У закладі освіти обладнано 18 навчальних кабінетів, 2 комп’ютерних класи (з них один корекційний клас), оснащених сучасними ПК з підключенням до мережі Інтернет, спортивна, актова зали, кабінет ЛФК, ритміки, кабінет обслуговуючої праці, слюсарна та механічна майстерні, бібліотека (28560 екземплярів підручників, навчально-методичної та художньої літератури), мультимедійне обладнання.

Стан забезпеченості спеціальної школи-інтернату комп’ютерною технікою та обладнанням:

кількість комп’ютерів, що задіяні в управлінській діяльності – 17;

кількість комп’ютерів у спеціалістів – 10;

у спеціальній школі-інтернаті працюють два комп’ютерних класи, які оснащені мультимедійними дошками та проектором;

у спеціальній школі-інтернаті встановлена та працює цифрова мережа мультемидійної лінгафонної системи NetClass.

Життєдіяльність закладу освіти забезпечують 2 спальні корпуси з комфортними умовами проживання, харчоблок з їдальнею, медичний блок з ізолятором, пральня. Заклад має 2 одиниці транспорту.

У спеціальній школі-інтернаті обладнано читальну залу бібліотеки на 30 місць, встановлено 3 комп’ютери, що підключені до мережі Інтернет.

Моніторингове дослідження кадрового складу

спеціальної школи-інтернату

У 2017/2018 навчальному році освітній процес у спеціальній школі-інтернаті здійснювали 48 педагогічних працівників, з них мають кваліфікаційні категорії:

Навчальний рік	спеціаліст вищої категорії	спеціаліст І категорії	спеціаліст ІІ категорії	спеціаліст	учитель-методист	старший учитель
2015/2016 н.р.	15	11	9	13	1	6
2016/2017 н.р.	16	11	9	11	1	6
2017/2018 н.р.	16	13	7	12	2	6

Аналіз даної діаграми свідчить про те, що адміністрацією закладу освіти проводиться відповідна робота з підвищення рівня кваліфікації педагогічних працівників, збільшується кількість працівників першої кваліфікаційної категорії.

Мають стаж педагогічної роботи	2015/2016 н.р.	2016/2017 н.р.	2016/2017 н.р.
до 30 років	6	4	6
31-40 років	5	4	4
41-50 років	14	13	13
51-55 років	8	9	10
56-60 років	4	4	4
понад 60 років	11	13	11

У 2017/2018 навчальному році пройшли атестацію 12 педагогічних працівників, з них: підтверджено кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії» - 5 педпрацівникам, підтверджено раніше присвоєне педагогічне звання «учитель-методист» - 1 педпрацівнику, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії» - 3 педпрацівникам, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії» - 3 педпрацівникам,

підтверджено кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії» - 1 педпрацівнику.

Рейтинг навчальних предметів

Предмет	Загальношкільні показники 2015/2016 н.р.	Загальношкільні показники 2016/2017 н.р.	Загальношкільні показники 2017/2018 н.р.
Українська мова	8,02	7,8	7,9
Українська література	8,2	8,1	8,3
Історія України	8,2	8,2	8,3
Всесвітня історія	8,2	8,1	8,2
Зарубіжна література	8,1	8	8,2
Іноземна мова	8,3	8	8,4
Математика	7,6	7,6	7,7
Алгебра	7,6	7,8	7,9
Геометрія	7,6	8,1	8,2
Біологія	8,4	8,5	8,6
Хімія	8,3	8,2	8,4
Фізика	8,6	8,4	8,5
Географія	8,5	8,5	8,6
Трудове навчання	9,8	9,4	9,6
Фізкультура	10,4	9,8	10,1

Предмет	Загальношкільні показники 2015/2016 н.р.	Класи, які мають найнижчий показник	Класи, які мають найвищий показник
Українська мова	8,02	7,1 (9 клас)	8,8 (8 клас)
Українська література	8,2	7,1 ( 9 клас)	8,8 (8 клас)
Історія України	8,2	7,6 (10 клас)	8,8 (5,11-12 класи)
Всесвітня історія	8,2	7,6 (10 клас)	8,9 (10 клас)
Зарубіжна література	8,1	7,2 (9 клас)	9,1 (8 клас)
Іноземна мова	8,3	7,6 (9 клас)	9,4 (12 клас)
Математика	7,6	7,5 (6 клас)	7,8 (5 клас)
Алгебра	7,6	6,8 (7 клас)	8,2 (10 клас)
Геометрія	7,6	6,8 (7 клас)	8,2 (10 клас)
Біологія	8,4	7,6 (7 клас)	9,2 (8 клас)
Хімія	8,3	7,8 (7,9 класи)	8,8 (11 клас)
Фізика	8,6	8 (9 клас)	9,2 (8 клас)
Географія	8,5	8,1 (6-7 класи)	9 (8, 11 класи)
Трудове навчання	9,8	8,5 (7 клас)	11,5 (12 клас)
Фізкультура	10,4	9,4 (6 клас)	11,2 (10-11 класи)

Предмет	Загальношкільні показники 2016/2017 н.р.	Класи, які мають найнижчий показник	Класи, які мають найвищий показник
Українська мова	7,8	7,2 (8,10 класи)	8,8 (9 клас)
Українська література	8,1	6,8 (5 клас)	8,8 (9 клас)
Історія України	8,2	7,4 (10 клас)	9,2 (8 клас)
Всесвітня історія	8,1	7 (8 клас)	9,2 (8 клас)
Зарубіжна література	8	6,5 (5 клас)	9,3 (9 клас)
Іноземна мова	8	7,1 (8 клас)	9,1 (8 клас)
Математика	7,6	6,8 (5-В клас)	8,4 (5-Б клас)
Алгебра	7,8	7,1 (10 клас)	8,3 (7,8 класи)
Геометрія	8,1	7 (10 клас)	9,1 (9 клас)
Біологія	8,5	7,5 (6 клас)	9,1 (9 клас)
Хімія	8,2	7,7 (10 клас)	8,6 (8,9 класи)
Фізика	8,4	8,3 (7 клас)	9 (9 клас)
Географія	8,5	7,7 (10 клас)	9 (9 клас)
Трудове навчання	9,4	8 (8 клас)	10 (9 клас)
Фізкультура	9,8	8,4 (6 клас)	11 (12 клас)

Предмет	Загальношкільні показники 2017/2018 н.р.	Класи, які мають найнижчий показник	Класи, які мають найвищий показник
Українська мова	7,9	7,1 (6,9 класи)	8,9 (10 клас)
Українська література	8,3	6,7 (6 клас)	8,9 (10 клас)
Історія України	8,3	7,3 (11 клас)	9,4 (9 клас)
Всесвітня історія	8,2	7,2(8 клас)	9,5 (9 клас)
Зарубіжна література	8,2	6,7 (6 клас)	9,3 (10 клас)
Іноземна мова	8,4	7,2 (9 клас)	9,3 (9 клас)
Математика	7,7	6,7 (6 клас)	8,4 (5 клас)
Алгебра	7,9	7,2 (9 клас)	8,3 (8 клас)
Геометрія	8,2	7 (10 клас)	9,1 (9 клас)
Біологія	8,6	7,4 (7 клас)	9,3 (10 клас)
Хімія	8,4	7,6 (8 клас)	8,7 (9,10 класи)
Фізика	8,5	8,2 (8 клас)	9 (9 клас)
Географія	8,6	7,9 (11 клас)	9 (10 клас)
Трудове навчання	9,6	8 (8 клас)	10,1 (10 клас)
Фізкультура	10,1	8,4 (6 клас)	11 (8 клас)

Моніторинг рівня навчальних досягнень з предметів за підсумками 2015-2018 навчальних років

2015/2016 навчальний рік

2016/2017 навчальний рік

2017/2018 навчальний рік

Проведений моніторинг рівня навчальних досягнень здобувачів освіти за результатами 2015-2018 навчальних років дозволяє зробити висновок, що більшість здобувачів освіти всіх класів засвоїли навчальні програми з предметів на достатньому рівні.

Переважна кількість здобувачів освіти мають здібності до навчання, але деякі через пропускі занять (хворобу, збори зі спортивних змагань) мають середній рівень знань. Учителям рекомендовано організовувати свою діяльність так, щоб прогалин в знаннях вихованців стало менше. Класним керівникам, вчителям слід взяти під особистий контроль індивідуальну роботу з дітьми, які мають пропуски уроків з різних причин, засвоюють програму на середньому та достатньому рівнях.

Моніторинг результатів навчальних досягнень

здобувачів освіти 10-х, 12-х класів

Проаналізовано середній бал свідоцтва про базову загальну середню освіту здобувачів освіти 10-х класів упродовж 2015/2016-2017/2018 навчальних років.

№	ПІБ випускника	Клас	Середній бал свідоцтва	Загальний середній бал здобувачів освіти 10-х класів
2015/2016 навчальний рік
1.	Левін Дмитро Олексійович	10-Б	8,4	8,88
2.	Лисяк Богдан Олександрович	10-Б	8,2
3.	Найдіч Єлизавета Сергіївна	10-Б	9,5
4.	Роленко Богдан Денисович	10-Б	8,4
5.	Тунік Катерина Сергіївна	10-Б	9,9
2016/2017 навчальний рік
1.	Антошина Аліна Володимирівна	10-В	9,0	8,2
2.	Ісенко Алекс	10-Б	7,3
3.	Карпенко Віталій Ігорович	10-В	7,4
4.	Кірносов Сергій Сергійович	10-Б	9,0
5.	Ковтун Нікіта Святославович	10-В	6,9
6.	Кожевнікова Тетяна Сергіївна	10-Б	8,9
7.	Кулічевський Богдан Павлович	10-В	8,5
8.	Сіренко Олександра Сергіївна	10-Б	10,1
9.	Сичов Ілля Віталійович	10-В	7,0
10.	Степаненко Артем В’ячеславович	10-В	7,7
11.	Сушко Катерина Сергіївна	10-Б	8,7
12.	Твердохлєб Володимир Володимирович	10-Б	8,2
13.	Ткаченко Максим Євгенович	10-Б	8,0
2017/2018 навчальний рік
1.	Болотов Андрій Максимович	10-Б	10,1	9,5
2.	Бородіна Анастасія Віталіївна	10-Б	9,3
3.	Колосовський Владислав Євгенійович	10-Б	8,9
4.	Мельников Олександр В’ячеславович	10-Б	8,6
5.	Перерва Олександр Костянтинович	10-Б	9,7
6.	Токар Катерина Олександрівна	10-Б	9,5
7.	Хороших Олена Костянтинівна	10-Б	10,4

Здобувачі освіти у свідоцтвах про базову загальну середню освіту мають переважно бали достатнього рівня. Бали високого рівня отримала Сіренко Олександра Сергіївна (10-Б кл., 2016/2017 н.р.), Болотов Андрій Максимович (10-Б кл., 2017/2018 н.р.), Хороших Олена Костянтинівна (10-Б кл., 2017/2018 навчальний рік).

Проаналізовано середній бал атестата про повну загальну середню освіту здобувачів освіти 12-х класів упродовж 2015/2016-2017/2018 навчальних років.

№	ПІБ випускника	Клас	Середній бал свідоцтва	Загальний середній бал здобувачів освіти 10-х кл.
2015/2016 навчальний рік
1.	Житаров Юрій Якович	12-Б	7,1	9,08
2.	Клименко Карина Едуардівна	12-Б	9,0
3.	Козлов Руслан Едуардович	12-Б	9,5
4.	Садуллоев Бежан Хабібулович	12-Б	8
5.	Череповський Борис Олександрович	12-Б	10
6.	Череповський Стас Олександрович	12-Б	10
7.	Чуйков Микита Олександрович	12-Б	10
2016/2017 навчальний рік
1.	Воробйов Андрій Олегович	12-Б	8,8	8,91
2.	В’юнник Євген Сергійович	12-Б	7,0
3.	Кожевников Анатолій Сергійович	12-Б	7,6
4.	Короленко Марина Михайлівна	12-Б	8,8
5.	Кравченко Катерина Андріївна	12-Б	9,7
6.	Ломинога Анна Олексіївна	12-Б	8,7
7.	Мурашко Олександр Сергійович	12-Б	9,9
8.	Неко Вадим Віталійович	12-Б	10,4
9.	Ничипорчук Варвара Юріївна	12-Б	8,2
10.	Роскоп Максим Володимирович	12-Б	10,0
2017/2018 навчальний рік
Випускників немає.	-

Випускники 11-х класів в атестатах про повну загальну середню освіту мають переважно бали достатнього рівня. Бали високого рівня отримали:

у 2015/2016 навчальному році:

Череповський Борис Олександрович	12-Б	10
Череповський Стас Олександрович	12-Б	10
Чуйков Микита Олександрович	12-Б	10

у 2016/2017 навчальному році:

Неко Вадим Віталійович	12-Б	10,4
Роскоп Максим Володимирович	12-Б	10,0

Таким чином, результати навчальних досягнень здобувачів освіти 10-х, 12-х класів великою мірою залежать від способу включення школярів в освітню діяльність, від здібностей здобувачів освіти до оволодіння конкретними знаннями, уміннями, від їх індивідуальних нахилів.

Моніторинг результатів ЗНО

Результати зовнішнього незалежного оцінювання розглядаються у спеціальній школі-інтернаті як забезпечення якості загальної середньої освіти.

Мета дослідження: вивчення результатів загального незалежного оцінювання здобувачів освіти 12-х класів, отримання в динаміці картини ефективності організації освітнього процесу та підготовки до ЗНО.

У наступній таблиці представлено порівняльний аналіз результатів ЗНО випускників спеціальної школи-інтернату в динаміці за три останні роки. У 2018 році випускники не брали участь у ЗНО із-за відсутністі 12-го класу.

Відповідність рівня кваліфікаційної категорії вчителя рівню навчальних досягнень здобувачів освіти за результатами річного оцінювання та результатами ЗНО
Навчальний предмет	Середній бал
2015/2016 навчальний рік	2016/2017 навчальний рік
Рівень кваліфікації вчителя	Річне оцінювання	ЗНО	Рівень кваліфікації вчителя	Річне оцінювання	ЗНО
Українська мова та література	5	10	155,5	11	8,5	132
Математика	―	―	―	8	8,1	124
Історія України	―	―	―	8	8,8	134
Фізика	2	10	166	2	8,7	122
Біологія	8	10	153,5	2	8,8	113
Хімія	2	10	147	―	―	―
Іноземна мова	―	―	―	11	8,4	109
Всього	4,3	10,0	152	7,0	8,6	122,3

У 2015/2016 навчальному році для участі в ЗНО зареєструвалось 2 здобувачів освіти із 7 випускників 12-го класу. Школярі взяли участь в тестуванні з чотирьох предметів: української мови та літератури – 2, біології – 2, фізики – 2, хімії – 2.

Квадрантограма 1

Висновок

Результати порівняльного аналізу ЗНО та рівня кваліфікаційної категорії вчителів, річного оцінювання свідчать про належний рівень підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання з усіх предметів. Разом з тим, мають місце факти завищення оцінок за річне оцінювання з хімії.

Рекомендації

1. Вивчити, узагальнити і поширити досвід роботи з підготовки до ЗНО вчителів української мови та літератури, біології, фізики.

2. Активізувати роботу з підготовки до ЗНО вчителя хімії.

3. Звернути увагу на об’єктивність оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти під час освітнього процесу.

У 2016/2017 навчальному році для участі в ЗНО зареєструвалось 6 здобувачів освіти із 10 випускників 12-го класу. Школярі взяли участь в тестуванні з шести предметів: української мови та літератури – 6, математики – 5, біології – 3, історії України – 3, фізики – 2, іноземної мови – 1.

Квадрантограма 2

Висновок

Результати порівняльного аналізу ЗНО та рівня кваліфікаційної категорії вчителів, річного оцінювання свідчать про належний рівень підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання з усіх предметів, крім іноземної мови. Мають місце факти завищення оцінок за річне оцінювання з іноземної мови та біології.

Рекомендації

1. Вивчити, узагальнити і поширити досвід роботи з підготовки до ЗНО вчителів української мови та літератури, історії України.

2. Активізувати роботу з підготовки до ЗНО вчителя біології та іноземної мови.

3. Звернути увагу на об’єктивність оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти під час освітнього процесу.

4. Проаналізувати стан викладання предметів, які були обрані для проходження ЗНО.

Загальний висновок

1. Результативність проходження зовнішнього незалежного оцінювання відповідає кваліфікаційної категорії вчителів.

2. У більшості випадків результати річного оцінювання дещо вищі за результати ЗНО.

Загальні рекомендації

1. Вчителям-предметів активізувати підготовку до зовнішнього незалежного оцінювання.

2. Проаналізувати оцінювальну діяльність вчителів-предметів під час організації освітнього процесу.

3. Проаналізувати стан викладання предметів, які були обрані для проходження ЗНО.

Моніторинг результатів участі в учнівських олімпіадах,

мовно-літературному конкурсі ім. Т.Шевченка, конкурсі «Ерудит»

У 2017/2018 навчальному році здобувачі освіти спеціальної школи-інтернату взяли активну участь у ІІ етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад з 10 базових дисциплін (українська мова та література, російська мова та література, трудове навчання, географія, біологія, історія, правознавство, хімія, фізика, математика).

Усього учасників – 15 школярів 7-11 класів. Команда спеціальної школи-інтернату посіла 8 призових місць, що складає 53% від загальної кількості учасників (І місць - 2, ІІ місць - 3, ІІІ місць - 3) з 5 предметів (українська мова та література, російська мова та література, біологія, фізика, трудове навчання).

Переможці ІІ (міжінтернатного) етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад із базових дисциплін у 2017/2018 навчальному році:

І місце з біології - Мозгова Світлана (9-Б клас), нагороджена Дипломом І ступеня;

І місце з української мови та літератури - Мозгова Світлана (9-Б клас), нагороджена Дипломом І ступеня;

ІІ місце з української мови та літератури - Лобойко Кіра (9-Б клас), нагороджена Дипломом ІІ ступеня;

ІІ місце з біології - Лобойко Кіра (9-Б клас), нагороджена Дипломом ІІ ступеня;

ІІ місце з російської мови та літератури - Антошина Аліна (11-Б клас), нагороджена Дипломом ІІ ступеня;

ІІІ місце з трудового навчання - Мозгова Світлана (9-Б клас), нагороджена Дипломом ІІІ ступеня;

ІІІ місце з фізики - Болотов Андрій (10-Б клас), нагороджений Дипломом ІІІ ступеня;

ІІІ місце з російської мови та літератури - Трухтанова Анастасія (11-Б клас), нагороджена Дипломом ІІІ ступеня.

Здобувачі освіти спеціальної школи-інтернату щорічно беруть участь у ІІ етапі Міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської та студентської молоді імені Т.Г. Шевченка.

У 2017/2018 навчальному році Турухіна Вікторія, учениця 9-А класу, посіла ІІІ місце на ІІ етапі Міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської та студентської молоді імені Т.Г. Шевченка.

Результативність участі здобувачів освіти в учнівських олімпіадах, конкурсі ім. Т. Шевченка

2015/2016 навчальний рік	2016/2017 навчальний рік	2017/2018 навчальний рік
Кількість учасників	Кількість переможців	Кількість учасників	Кількість переможців	Кількість учасників	Кількість переможців
Участь в учнівських олімпіадах	17	4	12	0	15	8
Участь у конкурсі ім. Т. Шевченка	3	1	1	0	1	1

У порівнянні з 2015/2016 навчальним роком відсотковий показник переможців у ІІ (міжінтернатному) етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад із базових дисциплін збільшився на 29 %, у порівнянні з 2016/2017 навчальним роком – на 53%. Це свідчить про те, що за останній рік учителям спеціальної школи-інтернату вдалося не тільки налагодити ефективну роботу з обдарованою молоддю, а й досягти певних результатів.

Традиційно випускники закладу беруть участь у Всеукраїнському конкурсі «Ерудит» серед нечуючих випускників спеціальних шкіл України.

У 2016 році здобувач освіти 12-Б класу Чуйков Микита здобув перемогу (І місце) у ІІІ етапі Х Всеукраїнського конкурсу «Ерудит» серед нечуючих випускників спеціальних шкіл України у місті Києві. У 2017 році в конкурсі «Ерудит» брав участь здобувач освіти 12-Б класу Неко Вадим, який посів ІV місце серед 29 учасників конкурсу. У 2018 навчальному році випускники закладу освіти не брали участь у конкурсі «Ерудит» із-за відсутності 12-го класу.

Результативність участі здобувачів освіти в конкурсі «Ерудит»

2015/2016 навчальний рік	2016/2017 навчальний рік	2017/2018 навчальний рік
Кількість учасників	Кількість переможців	Кількість учасників	Кількість переможців	Кількість учасників	Кількість переможців
Участь у конкурсі «Ерудит»	1	1	1	0	0	0

Ураховуючи результати олімпіад, конкурсів керівникам методичних об’єднань та вчителям-предметникам необхідно спланувати на 2018/2019 навчальний рік заходи з підвищення якості підготовки здобувачів освіти до участі у І та ІІ етапах Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів, особливу увагу приділяти індивідуальній підготовці окремих здобувачів освіти, організації роботи з обдарованими школярами та дослідницькій діяльності здобувачів освіти.

Моніторинг участі здобувачів освіти у творчих конкурсах та

спортивних досягнень за період з 2015-2018 роки

Було проаналізовано стан розвивального освітнього середовища спеціальної школи-інтернату, участь здобувачів освіти у спортивних гуртках та секціях, їх досягнень у різноманітних творчих конкурсах та змаганнях, проектування на перспективу на основі аналізу одержаних даних та виявлених тенденцій і проблем.

Моніторинг участі здобувачів освіти у творчих конкурсах

Творчі конкурси	2015/2016	2016/2017	2017/2018
Всеукраїнські	1	1	3
Обласні	2	3	3
Міські	2	2	3
Всього призерів	4	4	5

Моніторинг участі здобувачів освіти у спортивних змаганнях

Творчі конкурси	2015/2016	2016/2017	2017/2018
Міжнародні	3	1	1
Всеукраїнські	5	4	9
Обласні	4	2	2
Міські	2	2	1
Всього призерів	21	14	29

Висновок

Проаналізувавши результати участі здобувачів освіти у всеукраїнських, обласних та міських конкурсах, можна зробити висновок про підвищення активності здобувачів освіти та збільшення призових місць порівняно з минулими роками. За останній рік цей показник є найвищим. Проте, слід зазначити, що ці показники можуть бути кращими. Стабільно високими є спортивні досягнення та участь у змаганнях міжнародного та всеукраїнського рівня. За 2017/2018 рік кількість змагань всеукраїнського рівня та переможців у них значно зросла.

У 2017/2018 навчальному році учні закладу брали участь та стали переможцями в наступних конкурсах :

1. У конкурсах, преміях та фестивалях: перемога у премії «Подолання-2017» під патронатом Харківського міського голови, за сприяння Громадської організації інвалідів «Креавіта» у номінації «Талановиті діти» - Трухтанова Анастасія (11-Б клас);

- конкурсі робіт юних фотоаматорів «Моя Україно» - Трухтанова Анастасія (11-Б клас);

- конкурсі дитячого малюнку «Живемо разом і змінюємо світ» з нагоди проведення «Тижнів Німеччини в Україні -2017» - Вербук Володимир (4-Б клас);

- лауреати обласного конкурсу дитячої творчості «Жива вода-Дельта» у номінації «Конкурс фотографій» - Трухтанова Анастасія (11-Б клас);

- участь у обласному святі дитячої художньої творчості «Весняні посмішки-2018»;

- участь у Міському фестивалі художньої самодіяльності «Натхнення-2018»;

- участь у літературному конкурсі «Оберігаємо життя» з охорони праці та техніки безпеки – Калмикова Валерія (5-Б клас);

- участь в обласному конкурсі дитячих малюнків та плакатів «Чорнобиль - довгий слід трагедії» - колективна робота здобувачів освіти 4-5-х класів (керівник Пітя О.С.)

2. Спортивні досягнення:

- IV місце на Дефлімпійських іграх – 2017 (м. Самсун, Туреччина) у складі збірної з жіночого баскетболу –Хороших Олена (10-Б клас).

Всього випускники спеціальної школи-інтернату вибороли на Дефлімпіаді: 4 золоті медалі, 4 срібні медалі, 6 бронзових медалей.

- I місце на Чемпіонаті України з жіночого баскетболу серед спортсменів з вадами слуху у складі збірної області - Хороших Олена (10-Б клас);

- переможці фінальних змагань Спартакіади «Повір у себе» серед дітей – інвалідів зі спортивного орієнтування у м. Одеса: Проказін Владислав - I місце, Набоков Павло – I місце, Багнюк Максим - I місце, Бутенко Валерія - I місце, Невольниченко Кристина - I місце;

- I місце на Чемпіонаті України з вільної та греко-римської боротьби серед юніорів та кадетів серед спортсменів з інвалідністю з вадами слуху – Мірошниченко Дмитро (9-А клас);

- переможці чемпіонату Харківської обл. зі спортивного орієнтування серед здорових спортсменів: Бутенко Валерія - I місце, Савченко Іван - II місце, Проказін Владислав - II місце, Невольниченко Кристина - III місце, Юрик Вадим - IV місце, Власенко Микита - V місце;

- переможці фінальних змагань Спартакіади «Повір у себе» серед дітей – інвалідів з легкої атлетики: Токар Катерина - II місце; Колосовський Владислав - II місце; Дерев’янко Катерина - I місце, II місце;

- учасники чемпіонату України серед збірних команд областей серед здорових спортсменів у складі збірної команди області (Бутенко Валерія, Савченко Іван, Проказін Владислав, Невольниченко Кристина, Юрик Вадим, Власенко Микита, Євченко Микита, Багнюк Максим);

- участь у Чемпіонаті України серед дорослих з легкої атлетики - Токар Катерина (10-Б клас) виконала норматив КМС;

- III місце у фінальних змаганнях Спартакіади «Повір у себе» серед дітей – інвалідів з футболу: Євченко Данило (8-Б клас), Ревуцький Микита (6-Б клас), Рощупкін Олександр (8-Б клас), Савченко Іван (8-Б клас);

- переможці фінальних змагань Спартакіади «Повір у себе» серед дітей – інвалідів з плавання: Мозгова Світлана - (9-Б клас) - I місце, Сіренко Олександра - (11-Б клас) - I місце;

- участь у Чемпіонаті України з футзалу серед спортсменів з інвалідністю з вадами слуху - Євченко Данило (8-Б клас), Кулічевський Богдан (11-Б клас), Рощупкін Олександр - (8-Б клас), Ревуцький Микита (6-Б клас) у складі збірної - III місце;

- I місце у фінальних змаганнях Спартакіади «Повір у себе» з баскетболу серед дітей з вадами слуху - Калмикова Валерія (5-Б клас), Біляєва Дарина (6-Б клас), Немировська Алевтина (6-Б клас), Солодовнік Поліна (6-Б клас), Хороших Олена (10-Б клас), Бородіна Анастасія (10-Б клас).

Моніторинг розвитку особистості здобувачів освіти

спеціальної школи-інтернату

Поняття моніторингу в деяких відносинах близьке до таких поширених загальнонаукових та педагогічних понять як зворотний зв’язок, рефлексія, контроль. Не вдаючись в аналіз їх співвідношення, відзначимо, що моніторинг являє собою більш загальне, істотно більш розвинене явище, в той час як перераховані поняття позначають лише окремі його аспекти, ланки, зовнішні прояви і окремі випадки. Мета моніторингу – відстеження розвитку здобувача освіти від першокласника до випускника. За результатами моніторингу можна відстежити дітей, які з тієї або іншої причини мають затримку розвитку і своєчасно, за допомогою корекційних занять, допомогти дитині. У більш широкому вигляді моніторинг здійснюється на всіх етапах супроводу здобувача освіти. Основна структура такого моніторингу в спеціальній школі-інтернаті наведена у таблиці.

Етапи та аспекти вивчення та розвитку здобувача освіти

як особистості

Адаптація	Спостереження на уроках і в вільний час	Діагностика динаміки адаптації здобувачів освіти	Консультації окремих здобувачів освіти і їх батьків	Консультації вчителів і вихователів
Супровід	Діагностика індивідуально- психологічних особливостей дітей	Психокорекційна робота	Відстеження динаміки розвитку дитини	Консультації вчителів, вихователів, батьків здобувачів освіти
Моніторинг діяльності	Аналіз навчальних досягнень	Аналіз зайнятості здобувачів освіти	Залучення дітей до позащкільної діяльності згідно інтересам та можливостям дитини	Психологічні консультації, психокорекція
Профорієнтація	Визначення профінтересів	Профпідбір професії і спеціальності згідно індивідуально- психологічних особливостей і стану здоров’я	Зустрічі з представниками професій і викладачами навчальних закладів	Індивідуальні профконсультації

Вивчення особистості здобувачів освіти починається з початком навчання у спеціальній школі-інтернаті. У вересні-жовтні проводиться психологічне тестування дітей щодо виявлення їх потенційних інтелектуальних здібностей за допомогою психодіагностичних методик «Тест шкільної зрілості» Керна-Йірасика, «Будиночок» Н. Гуткіної, «Четвертий-зайвий» Н. Чуб, «Лабіринт» А. Венгера, «Різані фігурки»

В. Холмовської, «Чого не вистачає» Р. Немова.

Тестування дітей за невербальною частиною дитячого варіанту теста інтелекта Д. Векслера проводиться двічі на рік. Використання вербальних методик ускладнено низьким рівнем комунікативних навичок у більшості першокласників. На початку навчального року проводиться діагностування інтелектуального рівня першокласників. На підставі отриманих результатів учителю і вихователю даються висновки і рекомендації щодо навчання дітей, визначаються психологічні корекційні заняття для дітей зі зниженим рівнем інтелектуальних здібностей. У березні-квітні проводиться повторне тестування дітей з метою виявлення рівня динаміки їх розвитку. Це зіставлення дає підстави виявити зміни, що відбулися за час, що минув.

Динаміка розвитку здобувачів освіти 1-х класів

(Визначення середнього показника невербального інтелекту

за шкалою Д. Векелера)

Якщо результати моніторингу мають позитивну динаміку розвитку дітей, це свідчить про дієвість форм і методів корекційної роботи і створення оптимальних умов для навчання і розвитку.

Але майже в кожному класі є діти, інтелектуальний рівень яких нижче за середній показник, як правило це діти зі счетаною патологією. Корекційна робота з такими дітьми продовжується і в наступних класах початкової школи. Моніторинг динаміки розвитку дітей зі счетаною патологією проводиться щорічно у січні-лютому. За його результатами проводиться корегування корекційної роботи.

Для відстеження розвитку всіх дітей класу наступне тестування проводиться по закінченні початкової школи. Мета цього моніторингу - визначення навчальних можливостей, зони найближчого розвитку кожної дитини і можливість спрогнозувати складності, які можуть виникнути при навчанні у середній ланці школи. За результатами тестування робляться висновки по темпам розвитку і інтелектуальним можливостям кожної дитини і надаються рекомендації класному керівнику, вихователю і викладачам.

Динаміка розвитку здобувачів освіти початкових класів

(Визначення середнього показника невербального інтелекту

за шкалою Д. Векелера)

Показники рівня невербального інтелекту, позитивна динаміка розвитку свідчать про когнітивну та особистісну зрілість здобувачів освіти та їх відповідності до вимог розвитку що ставляться під час навчання у середній ланці спеціальної школи-інтернату.

Важливий етап – це адаптація здобувачів освіти до умов навчання в спеціальній школі-інтернаті першокласників, адаптація п’ятикласників до навчання у середній ланці закладу освіти. Практичний психолог спільно з класними керівниками, вихователями, вчителями контролюють і спрямовують процес адаптації кожного школяра. За результатами вивчення особистості кожної дитини в процесі її адаптації практичним психологом видаються рекомендації класним керівникам та вихователям щодо дітей, які мають психологічні проблеми.

Моніторинг процесу адаптації новоприбулих здобувачів освіти до умов навчання і виховання здійснюється протягом першого семестру. З цією метою проводяться спостереження, анкетування, опитування за методикою Ю. Гільбуха «Мій клас», вивчається рівень самооцінки за методикою «Дерево» Д. Лампена і рівень тривожності за методикою «Шкала соціально-ситуативної тривожності» О. Кондаша. На основі отриманих даних проводяться заходи щодо корекції процесу адаптації окремих здобувачів освіти до різних аспектів навчання у спеціальній школі-інтернаті.

Психолого-педагогічний супровід кожного здобувача освіти спеціальної школи-інтернату здійснюється з урахуванням стану здоров’я та індивідуально-психологічних особливостей. Кожному школяру надається можливість проявити свої здібності у різних видах діяльності (навчальній, культурній, спортивній та ін.), а також взяти участь у різноманітних інтелектуальних, спортивних і творчих змаганнях. Класними керівниками і вихователями відстежується занятість здобувачів освіти позакласною роботою. Щорічно проводиться моніторинг зайнятості дітей у вільний час. Особливо важливо відзначити, що саме в ході цієї роботи здобувачі освіти знаходять для себе пріоритетні галузі застосування своїх здібностей і виборі майбутньої професії, спеціальності.

Особливе завдання психологічної служби полягає в проведенні глибокої профорієнтаційної роботи зі здобувачами освіти, формуванні професійних планів з урахуванням здібностей, інтересів, можливостей та стану здоров’я. Тісна взаємодія з навчальними закладами, які мають можливість навчання дітей зі зниженим слухом, дозволяє щколярам випускних класів безпосередньо познайомитися з професіями та спеціальностями, умовами вступу та навчання. Викладачі дізнаються про своїх абітурієнтів, а здобувачі освіти бачать своїх потенційних викладачів.

У спеціальній школі-інтернаті впроваджена програма дослідження здобувачів освіти випускних класів, яка включає програму психологічного дослідження та аналіз можливостей дітей. На основі результатів анкетування і опитування визначається рівень сформованості профорієнтаційних планів 10-12-класників. Зі здобувачами освіти, які мають труднощі з профорієнтацією, проводиться індивідуальна профконсультаційна робота. Програма психологічного дослідження спрямована на вивчення особистісних якостей, різних видів компетентностей випускників. З випускниками проводиться додатково робота з психологічної готовності до здачі ЗНО.

Моніторинг націлює на постійне спостереження розвитком дітей з метою виявлення відповідності його бажаному результату. Тільки завдяки регулярних досліджень можна своєчасно виявити проблеми дитини і допомогти їй.

Моніторинг розвитку мовлення здобувачів освіти за 2015-2018 роки

Мета моніторингу: оцінити в процентному співвідношенні фонематичну сторону мовлення та наявність звуків, злиття та виразність вимови здобувачів освіти спеціальної школи-інтернату.

Перевірка проводилась за індивідуальним планом вчителями індивідуальної слухо-мовної роботи.

Критерії Навчальний рік	Фонематична сторона мовлення та наявність звуків	Злиття вимови	Виразність вимови
2015/2016	55% Високий рівень: 7-А, 9-В, 10-Б, 11-Б Середній рівень: 6-Б, 8-Б, 7-Б, 5-Б Низький рівень: 1-А, 1-Б, 2-А, 2-Б, 3-Б, 4-Б	42,8% Високий рівень: 9-В, 10-Б, 11-Б Середній рівень: 5-Б, 7-А, 8-Б, 9-Б Низький рівень: 1-А, 1-Б, 2-А, 2-Б, 3-Б, 4-Б, 6-Б, 7-Б	40% Високий рівень: 9-В, 10-Б, 11-Б Середній рівень: 5-Б, 7-А, 8-Б, 9-Б Низький рівень: 1-А, 1-Б, 2-А, 2-Б, 3-Б, 4-Б, 6-Б, 7-Б
2016/2017	58% Високий рівень: 7-Б, 8-А, 8-Б, 9-Б, 9-В, 10-Б, 10-В, 12-Б Середній рівень: 2-А, 3-А, 3-Б, 4-Б, 5-Б, 5-В, 6-Б Низький рівень: 1-А, 1-Б, 2-Б	46% Високий рівень: 9-Б, 9-В, 10-Б, 10-В, 12-Б Середній рівень: 5-Б, 6-Б, 7-Б, 8-А, 8-Б Низький рівень: 1-А, 1-Б, 2-А, 2-Б, 3-А, 3-Б, 4-Б, 5-В	42% Високий рівень: 9-Б, 9-В, 10-Б, 10-В, 12-Б Середній рівень: 6-Б, 7-Б, 8-А Низький рівень: 1-А, 1-Б, 2-А, 2-Б, 3-А, 3-Б, 4-Б, 5-Б, 5-В, 7-Б, 8-Б
2017/2018	53,2 Високий рівень: 5-Б, 6-Б, 8-Б, 9-А, 9-Б,10-Б Середній рівень: 2-А, 2-Б, 3-А, 4-А, 4-Б, 5-В, 6-В, 7-Б Низький рівень: 1-А, 1-Б, 3-Б	46,1% Високий рівень: 6-Б, 10-Б Середній рівень: 4-А, 4-Б, 5-б, 6-В, 7-Б, 8-Б, 9-А, 9-Б Низький рівень: 1-А, 1-Б, 2-А, 2-Б, 3-А, 3-Б	32,5% Високий рівень: 11-Б Середній рівень: 4-Б, 6-Б, 6-В, 7-Б, 8-Б, 9-А, 9-Б, 10-Б Низький рівень: 1-А, 1-Б, 2-А, 2-Б, 3-А, 3-Б, 4-А, 5-В

Висновки: високі результати у наявності звуків, злиття та виразності вимови стабільно показують здобувачі освіти старших та середніх класів, низький рівень – здобувачі освіти початкових класів. Згідно даних висновків розроблені рекомендації для подальшої роботи вчителів та вихователів зі здобувачами освіти з вадами слуху.